蒙台梭利教育理论——敏感期（一） “正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这个时期，他们很容易地学会每件事情，对一切都充满了活力和激情。” 一——玛利亚·蒙台梭利 在不同发展阶段，儿童对某种事物或活动会特别敏感或...
蒙台梭利教育理论——生命自然发展论 蒙台梭利博士终其一生也没有将“蒙台梭利教学法”作过系统的整理和归纳，即使曾经作过说明，也只限于一些原则性的阐述。 这其中最主要的原因在于：她尊重儿童，尊重生命，知道儿童内心蕴涵的宝藏像海水一样深。因此，对孩子的研究，对生命的探索，根本...
蒙台梭利教育理论——准备好的环境 现实生活中，人们为了方便自己索取，为了安逸的生活，不断地改造环境，使它渐渐地与自然环境相去甚远。所以，新生儿出生时面对的环境并不是一个自然的环境，而是一个已经被人们彻底改造了的环境。 当这些弱小的生命从一种环境进入到另一种环境时，他们不得不为此做最艰难的挣扎。...
蒙台梭利教育理论——敏感期（二） (四)对细微事物感兴趣的敏感期(1．5—4岁) 忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细无遗品性的好时机。 (五)动作敏感期(0一6...
蒙台梭利教育理论——奖惩无用 蒙台梭利博士在她的《儿童教育手册》中举到这样一个事例： 有—天，指导员对小生施产处罚，让他坐在—张椅子上，孤立于教室中央，对乙生则给予奖赏，把一枚系着门丝带的银色十字架挂在他的胸前。 由于乙生来回走动，在快乐地工作着，使得十字架掉落到地上，...
蒙台梭利教育理论——自由的纪律发展观 “纪律和自由是一件事物不可分的两部分一一尤如一枚铜币的 两面。” 一一玛利亚·蒙台梭利 纪律，实际上就是人类社会或自然界需要维系其内部和外部关系的各种行为准则。作为一个普遍概念，它的涵义十分广泛。任何社会群体都存在纪律...
蒙台梭利教育理论——独立成长论 蒙台校利博士所说的“生命独立成长论”。实际上包含两层意(一)“独立”是成长的主要目标——能成为一个独立的人，具有延续生命的能力。 (二)“独立”是成长的必备条件&md...
蒙台梭利教育理论——有吸引力的心灵 现实生活中，很多人不能把幼儿想象成—个有智慧的人，一个能够学习的人。在早期幼儿教育中，蒙台梭利博士提出了—个真实的呼唤：“发现儿童！“——更好地理解孩子的能力；重视孩子尚未被挖掘出来的潜...
蒙台梭利教育理论——工作完善任性格 “活动、活动、活动，我请作把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出应该遵循的道路。” 一一玛利亚·蒙台校利 活动是儿童内在生命力的外部表现，儿童在活动中进行着探索和思考。但是，...